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de ensino e, especialmente, nos não universitários, impende a tarefa de formar
personalidades capazes de influenciar com o seu saber e suas qualidades, o curso da
história concreta do seu contexto. Deste modo, o Processo tem de ser significativo
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. Para
que o processo seja significativo é necessário caracterizá-lo com a finalidade de que se
conheçam não só os seus pontos fortes, mas também os fracos, aspecto que se aborda
seguidamente.
Por isso, o objectivo deste trabalho consiste em reflectir sobre os aspectos do SEEA que
o caracterizam e que interferem na qualidade do PEANU.
1. Estrutura do Seea: Ponto de partida para a caracterização do Peanu
A caracterização do PEANU é um processo que permite um conhecimento “ad intra” da
realidade educativa que se projecta como ponto de partida para o seu melhoramento (Cfr.
Silva, 2016). Por isso, a análise estrutural do SEEA baseada nas proposições da Lei 17/16,
e fundamentada pela revisão bibliográfica com procedimento de leitura crítico-contextual
é uma tarefa basilar para esta caracterização.
A caracterização do Sistema Educativo numa perspectiva histórico-evolutiva e funcional,
de acordo com Ngaba ( 2012) e Liberato (2014), permite concluir que existem avanços e
retrocessos no processo educativo angolano, que em termos de política educativa
condicionaram a sua evolução positiva bem como a sua afirmação no cenário
internacional e até mesmo regional
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.
A partir desta ideia geral sobre o estado do SEEA, que de modo especial se realiza por
meio do PEANU, é possível compreender que, estruturalmente, está bem concebido, se
se analisam todos os factores intencionais de entrada e saída de um nível de ensino para
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O PEANU é significativo quando assegure o cumprimento da sua finalidade, tal como se institui no art.
25º da Lei 17/16, referente aos Objectivos Gerais do Subsistema do Ensino Geral. Desta significatividade
resulta, em consequência, a eficácia do Sistema.
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Este momento crítico do SEEA é também hoje reconhecido oficialmente pelo Ministério da Educação
do País, na voz da sua titular no encerramento da Semana Nacional sobre Educação em Angola realizada
em Luanda. Por isso, para a caracterização da situação actual do Sistema Educativo, e do PEANU
especificamente, é critério dos autores deste trabalho que, os problemas fracturantes que colocam em
causa a qualidade do Sistema não podem ser analisados unilateralmente, sob pena de se incorrer num
reducionismo indevido, pois estão em causa múltiplas variáveis que chocam com diversos princípios e
disposições legais em que assenta o Sistema: infraestruturas precárias, insuficiência dos materiais e
meios didácticos, factos que se agravam ainda mais com a falta de preparação adequada dos
professores de tal modo que possam responder aos desafios do Sistema idealizados pela Reforma
Educativa. Essa visão geral estrutural e conjuntural pode reflectir-se e explicar-se melhor por meio do
seguinte exemplo: em relação à indisciplina na aula, espaço privilegiado em que se desenvolve o PEA,
Estrela (1983) citada por Lopes (2005) identificou um conjunto de variáveis que vão desde o próprio
aluno, passando pelo professor, pela instituição escolar até à própria sociedade. Estes são dados
suficientes para pensar na qualidade educativa como multideterminada.