Revista Sol Nascente

EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE: OLHARES MULTIDISCIPLINARES SOBRE ANGOLA

ELISEU FRAGOSO BALANDA CHIPACO — 2029-06-20

Caros leitores, investigadores e membros da comunidade académica,

É com profunda satisfação e renovado compromisso que apresentamos a primeira edição de 2026 da Revista Sol Nascente, um espaço de reflexão crítica e debate científico que, desde a sua fundação, se tem afirmado como um veículo essencial para a divulgação do conhecimento multidisciplinar em Angola e além-fronteiras. Este número, que agora chega às vossas mãos, insere-se no compromisso que o Instituto Superior Politécnico Sol Nascente assume com a produção e disseminação de ciência, particularmente nos domínios da Educação, Ciências Sociais, Ciências da Saúde, Humanas e Engenharias, reafirmando a nossa missão de contribuir para o desenvolvimento sustentável do país através da investigação e da formação de quadros qualificados.

A EXPRESSÃO CORPORAL COMO MEIO DE COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA

ANTÓNIO FERNANDO PEDRO MUHONGO — 2026-06-20

A expressão corporal constitui uma forma essencial de comunicação na educação de infância, permitindo à criança manifestar emoções, ideias e necessidades antes da plena aquisição da linguagem verbal. Este artigo propõe uma reflexão sobre o corpo como instrumento de comunicação e aprendizagem, destacando o seu valor no contexto educativo. A relevância do tema justifica-se pela influência do movimento no desenvolvimento global da criança e pelo papel do educador na implementação de práticas pedagógicas significativas. O objectivo principal é analisar de que forma a expressão corporal contribui para o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor na infância. A metodologia adoptada foi qualitativa, baseada na observação de actividades práticas em contexto pré-escolar, com ênfase em jogos simbólicos, dança criativa e dramatizações. Os resultados evidenciam maior participação, expressividade, cooperação entre pares e consciência corporal. A análise aponta para a necessidade de integrar a expressão corporal no currículo da educação infantil, não como actividade complementar, mas como componente estruturante do processo educativo. Conclui-se que, quando valorizada pedagogicamente, a expressão corporal promove aprendizagens significativas e contribui para o desenvolvimento integral da criança, mediante uma linguagem que lhe é natural: o movimento.

A VALORIZAÇÃO DA PROFISSÃO DOCENTE EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

FRANCISCO CALOIA HOMBO ALFREDO — 2026-06-20

Este artigo analisa as produções científicas, em artigos de autores de Angola, sobre a valorização da profissão docente em contexto da formação de professores, publicados em revistas nacionais. Metodologicamente, adoptou-se uma revisão integrativa constituída de um corpus que envolveu dez artigos, disponíveis em seis revistas, seleccionados por critérios demonstrados e análise documental. Os resultados indicam questões relativas à construção da identidade profissional do professor que de alguma forma levantam interrogações sobre a desvalorização dos professores, sobretudo no que respeita aos seus salários e às condições de trabalho. Também se evidencia a necessidade de uma formação integral do futuro professor e a discussão sobre as margens de autonomia dos professores em serviço. Em conclusão, a atractividade da docência em Angola sinaliza um conjunto de desafios que carecem de superação que se devem conformar com o comprometimento de políticas de educação focadas na valorização da profissão docente.

BULLYING NA AGENDA DA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: ESTRATÉGIAS DE MEDIAÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR

PASCOAL DA COSTA LOURENÇO — 2026-06-20

O presente artigo discute a importância da inclusão do bullying na agenda prioritária da intervenção psicopedagógica, apresentando a mediação escolar como um modelo eficaz para a gestão de conflitos e a transformação do ambiente educacional. Analisam-se a definição, os tipos e os factores que perpetuam o bullying no contexto escolar, bem como seus severos impactos no processo de ensino-aprendizagem. A intervenção psicopedagógica, ao actuar no diagnóstico, prevenção e acompanhamento de dificuldades relacionais, encontra na mediação e nas práticas restaurativas ferramentas para promover a cultura de paz, o diálogo e a construção de contractos de convivência. O objectivo é oferecer um quadro teórico-prático de estratégias que capacitem a comunidade escolar a lidar proativamente com a violência silenciosa. Com base nisso, o estudo concluiu que o bullying é um preditor directo de queda no rendimento escolar, aversão à escola e sintomas psicossomáticos, estratégias práticas documentadas, como a “Escuta Activa”, os “Círculos Restaurativos” e os “Contractos de Convivência”, são identificadas como ferramentas eficazes para a reparação de danos, prevenção primária e fortalecimento dos vínculos comunitários.

COGNIÇÃO SOCIAL E A CULTURA EM ANGOLA: DO HIBRIDISMO ÀS EPISTEMOLOGIAS DO SUL

JACOB VASCO VILALI SEMENTE — 2026-06-20

Este artigo analisa a influência da cultura angolana na cognição social, investigando como o hibridismo entre tradição e o moderno influencia a percepção e interacções comunitárias. O contexto angolano apresenta uma diversidade etnolinguística e histórica complexa, marcada por legados coloniais e pela guerra civil. Observa-se, contudo, uma lacuna na literatura, dada a hegemonia de modelos psicológicos eurocêntricos que desconsideram as especificidades locais. A problemática questiona de que maneira as particularidades culturais angolanas redefinem os processos de julgamento e categorização social. O estudo analisou essa influência mediante quatro modelos teóricos, nomeadamente a teoria da atribuição, da comparação social, da identidade social e a teoria transculturalidade. A justificativa reside na urgência de descolonizar o olhar psicológico para fundamentar as políticas públicas mais eficazes. Assim, a metodologia do estudo consistiu numa pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, com a análise de 18 documentos publicados entre 1909 e 2026. E, a discussão evidencia que a cognição angolana privilegia a interacção colectiva e a harmonia social em detrimento do individualismo clássico. Como resultados, identificou-se que os ritos de passagem, migrações e estigmas étnicos são tratados por meio de um hibridismo identitário que negocia constantemente entre o ancestral e o global. A conclusão ratifica que a psicologia social clássica é insuficiente para compreender a subjectividade local, sendo imperativo adoptar as “Epistemologias do Sul” para promover a coesão social e o reconhecimento da adversidade étnica em Angola.

DESAFIOS NO ENSINO DO PORTUGUÊS E A NECESSIDADE DE VALORIZAR AS LÍNGUAS DE ANGOLA

AMÉRICO MAGALHÃES BILAMI — 2026-06-20

Angola é um país plurilíngue, no qual a língua portuguesa coexiste com diversas línguas nacionais, originando fenómenos de contacto linguístico visíveis tanto na fala quanto na escrita, inclusive entre académicos. Este artigo tem como objetivo analisar criticamente os desafios do ensino-aprendizagem do português em Angola, bem como discutir a necessidade de valorização e institucionalização das línguas angolanas como estratégia para a construção de uma política linguística mais inclusiva e eficaz. Para o efeito, desenvolveu-se uma revisão narrativa de natureza qualitativa, baseada na análise de literatura especializada em linguística africana, sociolinguística e políticas linguísticas, bem como de documentos históricos e legais relevantes. Os resultados evidenciam que o insucesso no domínio do português padrão decorre, em grande medida, do desfasamento entre a norma europeia ensinada nas escolas e a realidade sociocultural angolana. Além disso, observa-se que a ausência de uma política linguística consistente limita a valorização das línguas nacionais e perpetua dificuldades no processo educativo. Neste contexto, propõe-se a institucionalização efetiva das línguas angolanas e a construção de uma norma do português de Angola, capaz de integrar traços linguísticos locais, contribuindo para a afirmação da identidade cultural e para a melhoria do ensino da língua.

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL (OVP): ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS NO PROCESSO DOCENTE EDUCATIVO NO COLÉGIO PÚBLICO BG 1056 TOMÁS FERREIRA-BENGUELA, ANGOLA

AFONSO TCHALIMBA GOMES — 2026-06-20

Este artigo aborda a Orientação Vocacional e Profissional (OVP): estratégias metodológicas no processo educativo de ensino no Colégio Público BG 1056 Tomás Ferreira em Benguela, Angola. Trata-se de um tema actual e pertinente no contexto socio-educativo angolano, tendo em conta os desafios associados ao processo. Neste contexto, procura-se analisar a Orientação Vocacional e Profissional, propor estratégias metodológicas para os alunos do 9º ano da referida instituição. Metodologicamente trata-se de um estudo exploratório, ajustado ao paradigma misto (quali-quantitativo), com suporte aos métodos de pesquisa bibliográfica e documental, analítico-sintético, hipotético-dedutivo, histórico-lógico com recurso à observação, entrevista e questionário, que auxiliaram na colecta de dados de 85 participantes: 3 membros da direcção, 12 professores e 70 alunos. Os resultados indicam que a OVP é um processo fundamental no contexto educativo, cujas actividades, quando bem elaboradas, baseadas em estratégias metodológicas inovadoras, auxiliam na descoberta dos talentos dos alunos e na escolha sólida de sua futura carreira, minimizando incertezas e inseguranças. No entanto, os dados também revelam que essas estratégias metodológicas não têm sido eficazes ou satisfatórias no processo docente-educativo. Espera-se que estes resultados despertem nos gestores educativos a necessidade de implementar nas escolas secundárias estratégias metodológicas direccionadas para a OVP capazes de responder positivamente aos desejos de escolha profissional dos alunos.

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E TRANSIÇÃO PARA A VIDA ACTIVA DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUACTIVAS ESPECIAIS: UM ESTUDO NO INSTITUTO POLITÉCNICO PRIVADO FLÔR NASCENTE, LOBITO

RAFAEL NGANDO — 2026-06-20

Apresenta-se neste artigo, aspectos relativos à orientação vocacional e transição para a vida activa dos alunos da 12.ª classe com necessidades educativas especiais na área auditiva no âmbito da inclusão do Instituto Politécnico Privado Flor Nascente no Município do Lobito. O estudo parte da seguinte pergunta de investigação: como é feita a transição dos alunos da 12.ª classe necessidades educativas especiais na área auditiva para a vida activa? O texto procura analisar o processo de orientação vocacional e transição para a vida activa dos alunos da 12.ª classe com necessidades educativas especiais na área auditiva no âmbito da inclusão na escola em estudo e equacionar estratégias mais alinhadas para lidar com o fenómeno do ponto de vista local e inspirar outras realidades. Os métodos que serviram como suporte na recolha dos dados desta investigação foram os teóricos e empíricos, assim como análise de dados (estatístico), manipulados pelo programa SPSS versão 20.0. Os resultados demonstram que a Instituição em estudo não possui políticas de promoção de orientação vocacional e transição para a vida activa dos alunos da 12.ª classe com necessidades educativas especiais na área auditiva no âmbito da inclusão, o que se considera negativo, fazendo com que a transição para a vida activa profissional dos alunos em função das suas dificuldades sejam nulas.

PARTILHA DE ÁFRICA: MOTIVAÇÕES, TEORIAS E IDEOLOGIAS DE COLONIZAÇÃO

DEOLADEU FERRAMENTA — 2026-06-20

O artigo sobre a “partilha de África: motivações, teorias e ideologias de colonização” objectiva analisar as motivações, teorias e ideologias que sustentaram a partilha de África no século XIX, à luz das interpretações historiográficas, relacionando-as com a construção dos impérios coloniais e com os seus impactos e problemas na actualidade dos países ex-colónias”. Resulta metodologicamente da hermenêutica a obras escritas sobre a invasão, partilha e ocupação dos espaços africanos. Justificaram a ocupação de África as teorias psicológicas (darwinismo social, cristianismo evangélico e atavismo social), e diplomáticas (o prestígio nacional, equilíbrio de forças, estratégia global). Compreendemos que apesar de ser na dimensão africana que se compreende desveladamente a presença europeia em África, as razões económicas justificavam, obviamente, a pilhagem do continente Berço. Apreendemos que sejam as potências de lógica utilitarista como os assimilacionistas segregacionistas, todas reflectiram sua essência para a África contemporânea, que mesmo governada por elites locais, escusam-se pouco da influência europeia devido à assimilação de suas instituições enredadas pela burocracia weberiana. Da discussão, concluímos que a obtenção de mercado para a extracção de matérias-primas e para o escoamento de produtos manufacturados teria impulsionado a expansão e a ocupação de territórios em África, e consequentemente e a implementação das ideologias de colonização nos Estados reinos determinaram a destruição das instituições africanas por inferirem na organização social e económica. No século XXI, verificamos factos análogos a práticas imperialistas dos séculos XIX e XX, como nos Estados Unidos da América e da Rússia.

SEGURANÇA NO TRÂNSITO: UMA AVALIAÇÃO SOBRE AS CONDIÇÕES DE MOBILIDADE NO ENTORNO DAS ESCOLAS MOÇAMBICANAS

EVÍLIO JOSÉ MAÚSSE — 2026-06-20

Este estudo teve como objectivo analisar a segurança viária no entorno das escolas em Moçambique, com enfoque no risco de ocorrência de sinistros de trânsito e na vulnerabilidade de crianças e adolescentes nesses espaços. De forma específica, buscou-se caracterizar as condições da infra-estrutura viária, avaliar a disponibilidade e a qualidade da sinalização nas zonas escolares e comparar os níveis de segurança entre diferentes contextos geográficos. A investigação foi orientada pela seguinte questão: de que maneira as condições da infra-estrutura e da sinalização viária no entorno das escolas variam entre contextos geográficos distintos e influenciam a segurança de crianças e adolescentes? Para responder a essa questão, foram realizadas observações em 60 escolas localizadas em três regiões geográficas das cidades de Maputo e Matola, utilizando o instrumento PICCE-TRAN. Os resultados indicaram que a maioria das escolas urbanas (mais de 65%), periurbanas (82%) e rurais (100%) não dispunha de faixas de pedestres. Adicionalmente, verificou-se que a maioria das escolas urbanas (85%) e a totalidade das escolas periurbanas e rurais não possuíam semáforos para pedestres ou veículos. Embora grande parte das calçadas nas escolas urbanas fosse pavimentada (86%), observou-se a presença significativa de fissuras e degradação (50%). Diferentemente de estudos realizados no Brasil, onde os limites de velocidade no entorno escolar apresentam variações, em Moçambique observou-se a padronização do limite de 30 km/h em todas as escolas analisadas. A análise estatística revelou ainda que a escassez de sinalização nas áreas periurbanas e rurais, onde reside a maioria da população das cidades estudadas, está significativamente associada à localização geográfica das escolas, contribuindo para o aumento do risco de sinistros envolvendo estudantes. Em síntese, o ambiente viário no entorno das escolas moçambicanas mostra-se inadequado para garantir uma mobilidade segura, expondo crianças e adolescentes a elevados níveis de risco no trânsito. Esses resultados evidenciam a necessidade urgente de implementação de medidas estruturais e de gestão voltadas à melhoria da segurança viária nas zonas escolares do país.