Revista Sol Nascente

CULTURA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA – PARADIGMAS E IMPLICAÇÕES NA PROFISSIONALIDADE DOCENTE

ELISEU CHIPACO — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

O Centro de Investigação Sol Nascente marca o encerramento das suas produções científicas para o ano 2024, com a publicação de mais um número da Revista Sol Nascente, o terceiro do ano, Volume 13 – Nº 2 (Junho – Dezembro). Nesta edição, apresentamos os resultados de estudos que vão desde a cultura e produção científica às práticas pedagógicas de docentes das áreas da educação e do direito. Com as abordagens deste número procura-se promover o debate sobre os paradigmas e as implicações que a cultura e a produção científica têm na profissionalidade docente em Angola.

LIÇÃO DE SAPIÊNCIA DA CERIMÓNIA DE OUTORGA: FINALISTAS DO ANO LECTIVO 2023/2024

BERNARDO SACANENE — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

Vou iniciar a lição, cintando um pensamento de Nelson Mandela que diz: “eu nunca perco, ou eu ganho ou eu aprendo.” Apeguei-me na ideia de Mandela e aceitei o desafiante convite para estar aqui e agora. E com isso, me coloquei as seguintes perguntas:

Onde? como estão e o que fazem as pessoas que saem, anualmente, das Universidades ou dos Institutos Superiores Politécnicos como é o caso do Sol Nascente?

A resposta óbvia: – Algumas nas suas casas.

Ok! E o que elas fazem nas suas casas? – Depende da hora.

Podem estar a descansar, a ver TV, a conversar com os parentes ou noutro tipo de lazer e algumas nos seus empregos, a trabalhar.

AVALIAÇÃO DA CULTURA CIENTÍFICA DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS ANGOLANOS: ESTUDO DE CASO EM CINCO INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR (IES) ANGOLANAS.

MBANGULA KATÚMUA — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este artigo aborda a cultura científica dos docentes universitários angolanos, mediante uma avaliação realizada em cinco instituições de ensino superior angolanas. O estudo visou medir o nível de cultura científica dos docentes, a partir de quatro dimensões de análise, alimentada por dados recolhidos via inquéritos, e analisados à luz da literatura disponível. De um modo global, os resultados apontam para a existência de uma cultura científica robusta, tendo se verificado, entre os docentes, atitudes positivas e proativas em relação à ciência, nomeadamente; à actualização constante dos conteúdos, a utilização de metodologias activas de valorização da interdisciplinaridade, bem como a demonstração de confiança no conhecimento científico próprio dos professores.

PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS DOCENTES DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE CASO DO INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO PRIVADO WALINGA DO MOXICO – ANO ACADÉMICO 2023/2024.

HORÁCIO PAULO MINGOCHI — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

A produção científica constitui um dos pilares que, através do qual as instituições de ensino superior, estão comprometidas tendo em conta as suas dimensões, e os docentes das instituições são os autores para a materialização desse desiderato, por isso, uma instituição que pretende elevar a sua imagem diante da comunidade académica e não só, deverá optar pela via do incentivo à produção científica para melhor internacionalizar a instituição. A presente pesquisa teve como objectivo principal identificar as causas da fraca produção científica dos docentes do ISP Walinga. A metodologia usada na pesquisa fundamenta-se em pesquisa qualitativa e quantitativa através do recurso ao google formulário que serviu para recolha de dado com a participação de 20 docentes. Os resultados da pesquisa demostraram os factores que devem ser adoptados para incentivar os docentes a publicarem artigos científicos onde apontou-se o incentivo institucional como principal factor que desencadeia os docentes a realização de publicação científica. Na mesma senda, apurou-se as razões da falta de produção científica por parte dos docentes, onde apontou-se a falta de incentivo insuficiente para publicação. Concluiu-se que a falta de incentivos suficientes constitui o principal factor que desencadeia a não publicação de artigos científicos por parte dos docentes.

A POSSIBILIDADE DE DECRETAR O DIVÓRCIO POST MORTEM EM ANGOLA: ANÁLISE JURÍDICA E IMPLICAÇÕES SOCIAIS

ALDEMIRO DOMINGOS CHISSALUQUILA — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo examina a viabilidade jurídica de decretar o divórcio após a morte de um ou de ambos cônjuges no decurso do processo, com base na legislação angolana, comparando-a com outros ordenamentos jurídicos. O estudo destaca a falta de previsão legal no sistema jurídico angolano de decretar o divórcio post mortem, isto é, de dar continuidade do processo de divórcio após o falecimento de um dos cônjuges no decurso da acção, resultando, por conseguinte, em uma lacuna legal. A pesquisa propõe alternativas e sugere reformas no Direito de Família em Angola, destacando a necessidade de ajustes jurídicos para alinhar-se às necessidades sociais contemporâneas. Além disso, espera-se que a pesquisa seja útil para a Comissão de Reforma da Justiça e do Direito em Angola, e que seja avaliada pelos operadores do Direito, contribuindo quer para o legislador de iure constituindo, na criação de normas relativas ao Direito de Família, quer para os investigadores no ensino do Direito.

IMPACTO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO UTILIZADAS PELOS ESTUDANTES ESTAGIÁRIOS DE HISTÓRIA E DIDÁTICA DO INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO SOL NASCENTE, HUAMBO

DOMINGOS CASSINDA FUNDANGA , DENÍCIA KETA HONDA — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo científico tem como finalidade analisar o impacto das metodologias de ensino utilizadas pelos estudantes estagiários do 4º ano do curso de História e Didática do Instituto Superior Politécnico Sol Nascente durante a realização do estágio supervisionado. Este trabalho é resultado do processo de avaliação sistemática feita a par das actividades de supervisão pedagógica realizada em diferentes escolas onde estes actuaram por meio de observações das aulas ministradas ao longo do primeiro semestre do ano lectivo 2023/2024. Trata-se de um estudo descritivo de carácter misto, cuja as técnicas de colectas dos dados basearam-se na observação sistemática controlada, análise bibliográfica e entrevista aberta aos estudantes estagiários. Como resultado, diagnosticou-se que os estudantes estagiários fazem pouco uso das novas tendências psico-pedagógicas contemporânea para o ensino-aprendizagem da disciplina de História, devido a falta de conhecimento das mesmas, falta de inovação e superação pedagógica, ausência de meios de ensino, pouco tempo disponibilizado e a falta de condições na sala de aula. No entanto, o método interrogativo foi o mais utilizado pelos estagiários, e, consequentemente, consideram-no como activo. Em formas de solução, procedeu-se o esclarecimento sobre como usar as metodologias activas nas aulas de História. Isto permitiu maior envolvimento do aluno, devido à formulação de perguntas provocativas por parte do docente, actividades integradoras e participativas através de trabalhos em grupos, uso da gamificação, dramatizações, narrativas, video-aulas, exibição de filmes, gravuras, banda desenhada, aulas invertidas, micro-aprendizagem, aula baseada em problema, entre outras metodologias de ensino.

O RETRATO DE ÁFRICA NO MANUAL DE HISTÓRIA DA 6ª CLASSE: QUE CONSCIÊNCIA HISTÓRICA?

ESTÊVÃO CONDE BAMBI, ÁUREA AUGUSTO LUÍS WAFUNGA — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este artigo tem como objecto o Manual de História da 6ª Classe, em vigor em Angola, analisando o seu contributo na formação da consciência histórica dos estudantes. A pesquisa visou responder à questão: Que consciência histórica os estudantes constroem a partir do Manual de História da 6ª Classe? O objectivo da pesquisa consistiu em analisar o contributo do Manual destacado na formação da consciência histórica dos estudantes. O texto que enforma a pesquisa tem abordagem qualitativa, com fundamento na pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados da pesquisa evidenciam que o Manual em referência veicula, implicitamente, uma consciência histórica de tipo tradicional e exemplar, devido à ausência de questionamento às fontes, bem como o desafio da formação de professores do ensino primário foi posto em evidência, na perspectiva de haver, ainda, limitações de os estudantes deste ciclo de estudos serem capazes de construir uma compreensão histórica baseada em evidências e que os ajude a orientar as suas vidas, no presente e no futuro, a partir da leitura crítica do passado.

AUTONOMIA CURRICULAR DA ESCOLA E DO PROFESSOR: PARA UMA (RE)CONTEXTUALIZAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO ENSINO PRIMÁRIO – O CASO DA PROVÍNCIA DE CABINDA

ESTÊVÃO CONDE BAMBI — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

A partir dos conceitos de autonomia curricular da escola e do professor evocados, esta pesquisa discute a possibilidade da integração de alguns conteúdos históricos nas escolas do ensino primário, na Província de Cabinda, na perspectiva de uma abordagem socioconstrutivista baseada no modelo de aula oficina. Assim, esta investigação tem como objectivo propor alguns conteúdos da História Local da Província em referência para o ensino primário, à luz do art. 105.º da Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino (LBSEE), trazendo-os ao debate com o fito de analisar a sua pertinência e oportunidade, partindo do pressuposto legal, atrás assinalado, da contextualização e diferenciação curriculares, bem como da teoria crítica do currículo, que reconhecem aos professores, estudantes e a outros agentes educativos a liberdade para negociar e determinar os conteúdos curriculares, o que implica a organização dos professores em comunidades críticas e das escolas em torno de comunidades reflexivas. O estudo é de natureza qualitativa, ancorado à pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados desta pesquisa assinalam que a integração implícita ou explícita de tais conteúdos na práxis educativa corresponde ao desafio do paradigma integrador e ecológico do desenvolvimento curricular, propiciando, cumulativamente, quer a valorização da História Local, quer a aprendizagem significativa dos estudantes, por se fundar na realidade histórica do meio local.

A SALA DE AULAS: UM ESPAÇO PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA E DEMOCRACIA NO CONTEXTO ANGOLANO

FRANCISCO LUÍS MATEUS, PEDRO CHIANGALALA KAVELA — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

O estudo objectivou-se em demonstrar a sala de aulas como um espaço para o exercício da cidadania e democracia no contexto angolano. O estudo é de carácter qualitativo-descritivo, uma vez que procurou-se descrever os aspectos relacionados com a convivência pedagógica na sala de aulas. Realizou-se um estudo bibliográfico com abordagens teóricas que tratam de forma significativa e compreensiva sobre a significação da sala de aulas como espaço propício para construção e reconstrução de uma sociedade democrática. Outrossim, fez-se uma análise documental da Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino de Angola e do relatório, “Reimaginar nossos futuros juntos, um novo contrato social da educação” (2022) e observou-se aulas em turmas da 5ª e 6ª classes. A pesquisa baseou-se fundamentalmente nos estudos de Paulo Freire (1967,1996), José Libâneo (1984, 2006), Edgar Morin (2003), Celso Antunes (2013), Regis de Morais (2020), Cazalma (2014) e o Professor Moma Tchipesse (2022). Fruto da observação de aulas, da análise e síntese dos escritos dos autores e dos documentos referenciados, o estudo demonstra-nos que as políticas educativas angolanas através dos professores, podem ressignificar os conceitos de escola, professor, alunos e sala de aulas para que a escola seja o ponto de partida no exercício da cidadania e democracia em Angola.

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS PROFESSORES: IMPLICAÇÃES PROFISSIONAIS E INSTITUCIONAL NA ESCOLA SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS DO LOBITO

DOMINGOS ANTÓNIO SENGUENHA NGUMBE — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

A avaliação de desempenho dos professores, como um processo, afere a produção, criatividade, responsabilidade, relação e qualidade do trabalho dos professores e constitui hoje um grande desafio para muitos gestores. Nesse sentido, o presente artigo tem como objectivo principal contribuir para uma avaliação de desempenho dos professores que vise a melhoria profissional e institucional da Escola Sagrado Coração de Jesus. Trata-se de um estudo com rasgos de uma abordagem mista (qualitativa e quantitativa), do tipo descritivo, cuja discussão ocorreu em dois momentos: o primeiro, através de uma extensa revisão bibliográfica; e o segundo, por meio de um inquérito e um roteiro de entrevista aplicado aos professores e membros de direcção da Escola do Sagrado Coração de Jesus – Lobito. Os resultados encontrados sinalizam que o processo tem um carácter burocrático, fragmentado e assistemático, visto que o mesmo incide essencialmente sobre as competências do professor (observação das aulas), do mesmo modo que é pouco participado, envolvendo fundamentalmente os docente e coordenadores de disciplina. Em suma, sugere-se que a avaliação desempenho dos professores tenha em conta todos os indicadores e dimensões que comportam este processo, para que o mesmo possa enquadrar-se nas exigências normativas que regulam o processo em causa.

PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO PARA O ATENDIMENTO DOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DA ESCOLA PRIMÁRIA BG Nº 1078 BENGUELA.

AFONSO KANJONGO CALUNDILILI — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo, “Percepção dos professores sobre a importância do psicopedagogo para o atendimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem da Escola Primária BG nº 1078 Benguela”, teve como base o seguinte problema de investigação: Qual é a Percepção dos professores sobre a importância do psicopedagogo para o atendimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem da Escola Primária BG n.º 1078 - Município de Benguela? Procuramos analisar a percepção dos professores sobre a importância do psicopedagogo para o atendimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem da escola em referência. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e quantitativa, do tipo descritiva, com recursos a métodos teóricos, empíricos e matemático-estatístico. Os resultados revelam que dentro das funções do psicopedagogo destacaram-se a prevenção de possíveis perturbações no processo de aprendizagem, identificação de dificuldades de aprendizagem e tratamento dos problemas de aprendizagem. O psicopedagogo ajuda a perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participa da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração e promovendo orientações metodológicas, para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem.

ABORDAGEM CURRICULAR NA ACTUALIDADE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: DESMISTIFICANDO CAMINHOS PARA A INCLUSÃO ESCOLAR EM ANGOLA

ANTÓNIO LUÍS JULIÃO — Fri, 27 Dec 2024 00:00:00 +0000

As escolas e os professores quotidianamente são confrontados com o desafio da diversidade e diferença da demografia escolar, que sugerem uma nova arquitectura organizativa, traduzida em práticas curriculares flexibilizadas, adaptadas ou adequadas a essa heterogeneidade. Entretanto, defende-se que essas adaptações não podem produzir na mesma sala de aula um currículo de primeira categoria para alguns e um currículo de segunda categoria para outros, ocasionando um apartheid curricular nas práticas e nos processos escolares. No presente texto procura-se reflectir sobre os caminhos para a inclusão escolar em Angola, considerando a necessidade de se acolher e valorizar a diversidade. Dada a relevância da reflexão em foco e, para o cumprimento do objectivo proposto, perseguindo uma tessitura à luz da abordagem metodológica qualitativa, foram utilizados métodos como consulta bibliográfica e análise da legislação relacionada à temática. O texto sugere que a construção de caminhos para inclusão escolar implica mudanças, quer nas crenças, atitudes e práticas curriculares dos agentes educativos, quer nas estrutura do sistema escolar. Espera-se que se alargue a reflexão, quanto à necessidade de se caminhar para a adequação curricular, que considere caracteristicas sociais, fisicas, culturais, intelectuais e emocionais dos sujeitos, sem necessidade de os categorizar.

RECENSÃO CRÍTICA: ESTRUTURA DUPLA DO DENOTADO - ENSAIO SOBRE O PROCESSO DE DEPREENSÃO DOS CONCEITOS FILOSÓFICOS EM FRÉDÉRIC COSSUTTA

ESTEVÃO CHILALA CASSOMA — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

A presente reflexão centra-se no Capítulo III do livro “Elementos para a Leitura dos Textos Filosóficos – Leitura e Crítica”, de Frédéric Cossutta, cujo título, “Referência: do Conceito ao Exemplo”, remete-nos ao diálogo factual e cíclico entre a referência e a denotação. Entretanto, a nossa atenção incidir-se-á estritamente no tópico “Estrutura Dupla do Denotado”.

A obra supracitada afigura-se um instrumento indipensável para os que se propõem a filósofos, propiciando àqueles que nela mergulham um manancial de pura aprendizagem das diretrizes para a viagem necessária aos textos filosóficos.