FORMAÇÃO CONTÍNUA DOS PROFESSORES PARA INCLUSÃO SOCIOEDUCATIVA DOS ALUNOS DA 2ª CLASSE COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERACTIVIDADE: UM ESTUDO NO COMPLEXO ESCOLAR BG 1025, BENGUELA

BIRELS MANUEL  VIAÇÃO

Authors

BIRELS MANUEL VIAÇÃO Instituto superior de ciências da educação. Benguela. Angola https://orcid.org/0009-0007-1356-2351

Abstract

This article focuses on "continuous teacher training for the socio-educational inclusion of students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)," an approach that has been reflected upon by education professionals, school administrators, and educational researchers within the context of inclusive teaching and learning. The study aims to analyze the continuous teacher training for the socio-educational inclusion of second-grade students with ADHD in the aforementioned context. Methodologically, this was a descriptive study with a qualitative-quantitative approach using bibliographical, inductive-deductive, synthetic-analytic, historical-logical, observation, interview, questionnaire survey, and data analysis methods. Data were collected using instruments such as interviews, questionnaires, and the ARS-18 scale. They were analyzed and processed using SPSS version 20.0, allowing for a deeper understanding of the study object. The results demonstrate that the teacher training profile is characterized as inadequate, given that some education professionals who practice teaching lack the professional profile for the field, and most have difficulty dealing with students with ADHD in the teaching-learning process, interfering with the implementation of socio-educational inclusion.

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