ENSEIGNER DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR: CONCEPTIONS SUR LES CONNAISSANCES DU POINT DE VUE DES ENSEIGNANTS DES COURS DE PÉDAGOGIE À ISCED-UON

Résumé

L'objectif principal de ce travail était d'étudier quelles conceptions les professeurs du cours de Pédagogie de l'ISCED-UON construisent sur le terme «connaissance». De point de vue de la psychologie historique et culturelle dans laquelle la constitution de l'être humain est conçue à travers les relations sociales et le contact avec la culture, il est important de savoir sur quelles connaissances les enseignants se basent pour construire leurs conceptions du terme «connaissance». Cette situation interfère directement avec leur activité, visant à former des formateurs. Sur la base du cadre de la recherche qualitative, quatre interviews semi-structurées ont été réalisées avec des professeurs du cours de Pédagogie. Avec le matériel en main, une première analyse a été effectuée visant à comprendre les conceptions inhérentes aux discours de chacun, ce qui nous a permis de faire quelques réflexions sur ces conceptions, grâce à l'utilisation de la technique d'analyse des discours. À partir des interviews avec les enseignants liés à la catégorie des connaissances, il a été possible de définir les sous-catégories suivantes: Culture ; Connaissances; Informations et expérience. Nous avons remarqué dans les discours que les éducateurs mettent en évidence certains aspects choisis comme importants pour comprendre les connaissances, présentant leurs conceptions, offrant des éléments de réflexion sur lesquels – et comment ce processus se produit – qui soutiennent leurs actions. Ce travail a sa relevance en permettant de connaître les conceptions des éducateurs, en cherchant des améliorations dans les processus éducatifs et permet l'élaboration d'interventions futures à travers une médiation éducative centrée sur les pratiques éducatives.