AUTONOMIA CURRICULAR DA ESCOLA E DO PROFESSOR: PARA UMA (RE)CONTEXTUALIZAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO ENSINO PRIMÁRIO – O CASO DA PROVÍNCIA DE CABINDA

ESTÊVÃO CONDE BAMBI

Authors

ESTÊVÃO CONDE BAMBI Instituto Superior de Ciências da Educação de Cabinda https://orcid.org/0009-0003-1077-8107

Abstract

Based on the concepts of school and teacher curricular autonomy mentioned above, this research discusses the possibility of integrating some historical content into primary schools in the Province of Cabinda, from the perspective of a socio-constructivist approach based on the workshop class model. Thus, this research aims to propose some content from the Province's Local History as a reference for primary education, in light of art. 105 of the Basic Law of the Education and Teaching System (LBSEE), bringing them up for debate with the aim of analyzing their relevance and opportunity, based on the legal assumption mentioned above, curricular contextualization and differentiation, as well as critical curriculum theory, which recognizes teachers, students and other educational agents the freedom to negotiate and determine curricular content, which implies the organization of teachers into critical communities and schools around reflective communities. The study is of a qualitative nature, anchored in bibliographic and documentary research. The results of this research indicate that the implicit or explicit integration of such content in educational practice corresponds to the challenge of the integrative and ecological paradigm of curricular development, providing, cumulatively, both the valorization of Local History and the significant learning of students, as it is based on the historical reality of the local environment.

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