AUTONOMIA CURRICULAR DA ESCOLA E DO PROFESSOR: PARA UMA (RE)CONTEXTUALIZAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO ENSINO PRIMÁRIO – O CASO DA PROVÍNCIA DE CABINDA

ESTÊVÃO CONDE BAMBI

Auteurs

ESTÊVÃO CONDE BAMBI Instituto Superior de Ciências da Educação de Cabinda https://orcid.org/0009-0003-1077-8107

Résumé

À partir des concepts d'autonomie curriculaire de l'école et de l'enseignant évoqués, cette recherche discute la possibilité d'intégrer certains contenus historiques dans les écoles primaires, dans la province de Cabinda, dans la perspective d'une approche socio-constructiviste basée sur le modèle de classe-atelier. . Cette recherche vise donc à proposer quelques contenus de l'Histoire Locale de la Province en référence à l'enseignement primaire, à la lumière de l'art. 105e de la Loi fondamentale du système éducatif et pédagogique (LBSEE), les amenant à débattre dans le but d'analyser leur pertinence et leur opportunité, sur la base de l'hypothèse juridique mentionnée ci-dessus, de la contextualisation et de la différenciation curriculaire, ainsi que de la théorie critique du curriculum, qui reconnaître aux enseignants, aux étudiants et aux autres agents éducatifs la liberté de négocier et de déterminer le contenu des programmes, ce qui implique l’organisation des enseignants en communautés critiques et des écoles autour de communautés de réflexion. L’étude est de nature qualitative, ancrée dans des recherches bibliographiques et documentaires. Les résultats de cette recherche indiquent que l'intégration implicite ou explicite de tels contenus dans la pratique éducative correspond au défi du paradigme intégrateur et écologique du développement curriculaire, fournissant cumulativement à la fois l'appréciation de l'histoire locale et un apprentissage significatif des élèves, car il est basé sur réalité historique de l'environnement local.

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