AUTONOMIA CURRICULAR DA ESCOLA E DO PROFESSOR: PARA UMA (RE)CONTEXTUALIZAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO ENSINO PRIMÁRIO – O CASO DA PROVÍNCIA DE CABINDA

ESTÊVÃO CONDE BAMBI

Autores/as

ESTÊVÃO CONDE BAMBI Instituto Superior de Ciências da Educação de Cabinda https://orcid.org/0009-0003-1077-8107

Resumen

A partir de los conceptos evocados de autonomía curricular de la escuela y del docente, esta investigación discute la posibilidad de integrar algunos contenidos históricos en las escuelas primarias de la provincia de Cabinda, desde la perspectiva de un enfoque socioconstructivista basado en el modelo de clase taller. . Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo proponer algunos contenidos de la Historia Local de la Provincia en referencia a la educación primaria, a la luz del arte. 105 de la Ley Orgánica del Sistema de Educación y Enseñanza (LBSEE), poniéndolos a debate con el objetivo de analizar su pertinencia y oportunidad, a partir del supuesto legal señalado anteriormente, la contextualización y diferenciación curricular, así como la teoría crítica del currículo, que reconocer a docentes, estudiantes y otros agentes educativos la libertad de negociar y determinar los contenidos curriculares, lo que implica la organización de los docentes en comunidades críticas y de las escuelas en torno a comunidades reflexivas. El estudio es de carácter cualitativo, anclado en la investigación bibliográfica y documental. Los resultados de esta investigación indican que la integración implícita o explícita de tales contenidos en la praxis educativa corresponde al desafío del paradigma integrador y ecológico del desarrollo curricular, proporcionando de manera acumulativa tanto la apreciación de la Historia Local como el aprendizaje significativo de los estudiantes, en tanto se fundamenta en realidad histórica del entorno local.

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