ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM ACERCA DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM INVESTIGAÇÃO EM SAÚDE NO MUNICÍPIO DO SUMBE – ANGOLA

HERCULANO CHITUNGO CHITUNGO; VANDERLEIA BENEDET  REUS; BERNARDO ABEL  NETO

Authors

HERCULANO CHITUNGO CHITUNGO Instituto Superior Politécnico Do Cuanza Sul https://orcid.org/0000-0002-4550-7476
VANDERLEIA BENEDET REUS Universidade Federal De Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-8916-3919
BERNARDO ABEL NETO Instituto técnico privado de saúde boa https://orcid.org/0009-0009-2234-4465

Keywords:

Nursing education, Nursing students, Perception of the student, Teaching-learning process, Health research

Abstract

This research aims to analyze the perception of fourth-year undergraduate nursing students about the learning process in the Research Results Seminar subject, given the scientific initiation projects carried out and presented by them, after completing the subject in the 2022/2023 academic year, at an institution in the municipality of Sumbe in Angola. A mixed-methods study was carried out and a questionnaire was used as a data collection tool. The sample consisted of 23 students, 14 female and 9 male, with an average age of 25. The results show that there is a need for methodological and didactic changes to improve the learning of scientific research concepts. It was also perceived the need to rethink the teaching methodologies used and propose new theoretical-practical resources that promote learning in a meaningful way. In this perspective, the teaching and learning process must go beyond technical and technological skills, it is necessary to start from everyday situations-problems and thus, motivate the development of the students' sense of criticality, participation and reflection.

References

Alarcão, I. (2022). Professores reflexivos em uma escola reflexiva (Vol. 8). Cortez editora.

Andrade, J. S. (2015). A abordagem de modelos atômicos para alunos do 9º ano do ensino fundamental pelo uso de modelos e modelagem numa perspectiva histórica. 158 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Universidade de Brasília, Distrito Federal, Brasil. Disponível em: http://dx.doi.org/10.26512/2015.04.D.19007

Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva (Vol. 1, pp. p-243). Lisboa.

Ausubel, D. P. The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton; 1963. 255 p.

Borges, G. M. (2015). A investigação da saúde nos censos demográficos do Brasil: possibilidades de análise, vantagens e limitações. BIS. Boletim do Instituto de Saúde, 16(2), 6-14.

Caneca, A. M. J (2021). Avaliação da satisfação dos utentes nos serviços de saúde da Clínica da Marinha de Guerra Angolana em Luanda (Dissertação de Mestrado, UNESP). Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204605

Cassiani, S. H. de B., & Rodrigues, L. P. (1998). O ensino da metodologia científica em oito escolas de enfermagem da Região Sudeste. Revista Latino-americana De Enfermagem, 6(Rev. Latino-Am. Enfermagem, 1998 6(2)), 73–81. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-11691998000200011

Cerqueira, M., Picoli, R., Silva, S., & Posse, M. (2021). Aprendizagem significativa e sua implementação na sala de aula: uma prática educativa em busca de significados. Cadernos Camilliani e-ISSN: 2594-9640, 15(3-4), 438-453.

Chitumba, H. O., & Morais, H. (2021). Os desafios da publicação científica no campo da saúde em Angola. Revista Angolana de Ciências da Saúde/Angolan Journal Of Health Sciences, 2(2), 1-3.

Da Silva, J. B. (2020) Vigilância Epidemiológica. Disponível em: https://ciencia.ao/covid-19/item/1043-vigilancia-epidemiologica

Delizoicov, D., Angotti, J. A. P., & Pernambuco, M. M. C. A. (2011). Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. (4a ed). Cortez. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/1516-73132014000300007

Fabbro, M. R. C., Salim, N. R., de Castro Bussadori, J. C., Okido, A. C. C., & Dupas, G. (2018). Estratégias ativas de ensino e aprendizagem: percepções de estudantes de Enfermagem. REME-Revista Mineira de Enfermagem, 22(1).

Fregni, F. (2019). Critical thinking in teaching & learning: the nonintuitive new science of effective learning. Massachusetts: Lumini LCC.

Loura, D., Bernardes, R., Baixinho, C. L., Henriques, H., Félix, I. B., & Guerreiro, M. (2020). Aprender em projetos de investigação durante a licenciatura em enfermagem. New Trends in Qualitative Research, 3, 293-304.

Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: quadro europeu de competência digital para educadores. Aveiro: UA.

Marques, S. C., Tyrrell, M. A. R., & Oliveira, D. C. D. (2006). La producción científica de la enfermería en la perspectiva de la representación social: Brasil, 1975-2001. Revista Latino-americana de Enfermagem, 14, 762-769.

Martins, J. C. A. (2008). Investigação em enfermagem: Alguns apontamentos sobre a dimensão ética. Pensar Enfermagem, 12 (2), 62–66.

Menegaz, J. C., Zamprogna, K. M., Backes, V. M. S., Backes, V. M. S., Menegaz, J. C., & Moya, J. L. M. (2019). Formação docente de ensino superior em diferentes contextos educacionais: reconhecimento para a construção de comunidades de prática. Formação docente na saúde e enfermagem, 79.

Moreira, M. A. (2012). La Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico: un referente para organizar la enseñanza contemporánea. UNIÓN-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 8(31).

Moreira, M. A. (2014). Enseñanza de la física: aprendizaje significativo, aprendizaje mecánico y criticidad. Revista de Enseñanza de la Física, 26(1), 45-52.

Moreira, M. A., Masini, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. 2. ed. São Paulo (SP): Centauro; 2006.

Nunes, L. (2020). Aspetos éticos na investigação em enfermagem. Setúbal: Escola Superior de Saúde de Setúbal. Disponível em: https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/32782/1/ebook_aspetos%20eticos%20investigacao%20Enf_jun%202020.pdf

OMS (2015). Organização Mundial da Saúde. Ministério da Saúde de Angola. Relatório sobre Estratégias de Cooperação 2015-2019. Angola. OMS, 2015. Disponível em: https://www.afro.who.int/sites/default/files/2017-06/ccs-angola-2015-2019-p.pdf.

Ouriques, E. B., Ferreira, L, O., Welter, L., Braibante, M. E. F., & Reis, M. T. (2019). Curiosidades que a Química explica: um jogo com abordagem diferenciada para o ensino de Química. Revista Debates em Ensino de Química, 4(2), 252-265. Disponível em: http://journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/2006

Palmeira, I. P., & Rodriguéz, M. B.. (2008). A investigação científica no curso de enfermagem: uma análise crítica. Escola Anna Nery, 12(Esc. Anna Nery, 2008 12(1)), 68–75. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-81452008000100011

Pineda, E. B., Canales, F. H. D., & Alvarado, E. L. S. D. (1987). La enseñanza del método científico en la formación básica del profesional de salud. Educ. méd. salud, 243-55.

Severino, A. J (2007). Metodologia de trabalho científico. (23a ed.). Cortez. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4243 422/mod_resource/content/1/SEVERINO.pdf

Silva, F., Sales, L. L. M., & Silva, M. D. N. (2019). O uso de metodologias alternativas no ensino de Química: um estudo de caso com discentes do 1º ano do ensino médio no município de Cajazeiras-PB. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, 2(2), 333 – 344. Disponível em: http://revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/372/pdf

Silva, V. A., Veras, S., Felix, R., Peixoto Rodrigues, M. M., Teófilo, S., José, T., ... & de Fátima Oliveira da Silva, M. (2023). Aprendizagem significativa na educação em enfermagem: uma revisão integrativa. Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR, 27(9).

Sousa, A. T. O. de., Formiga, N. S., Oliveira, S. H. dos S., Costa, M. M. L., & Soares, M. J. G. O.. (2015). A utilização da teoria da aprendizagem significativa no ensino da Enfermagem. Revista Brasileira De Enfermagem, 68(4), 713–722. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0034-7167.2015680420i

Souza, L. S. de, Noguchi, C. de S., & Alvares, L. B. (2019). Uma nova possibilidade de construção do conhecimento em psicologia. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 10(1), 237-251.

Souza, L. S. de., Santos, D. A. do N. dos, & Murgo, C. S. (2020). Metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde: uma revisão integrativa frente ao paradigma da prática baseada em evidências. Revista Internacional de Educação Superior, 7, e021015. Disponível em: https://doi.org/10.20396/riesup.v7i0.8656540

Tavares, N. da S., Carneiro, K. D. A. A., dos Santos, M. B. H., da Silva, R. F., de Almeida Nascimento, R. J., Júnior, A. I. D., & da Silva, T. P. (2021). Análise da percepção de estudantes do Ensino Médio acerca do processo de aprendizagem em Química. Research, Society and Development, 10(2), e51110212774-e51110212774.

Vilelas, J. (2009). Investigação. O processo de construção do conhecimento. Lisboa: Edições Sílabo.

Weber, E. L., & de Assis Olgin, C. (2020, August). Metodologia de ensino híbrido no ensino superior: uma revisão da literatura. In Anais do CIET: EnPED: 2020- (Congresso Internacional de Educação e Tecnologias| Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância).