REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO 3.º CICLO DO ENSINO PRIMÁRIO EM ANGOLA

ESTÊVÃO CONDE   BAMBI; FERNANDES PEDRO  DALA

Authors

ESTÊVÃO CONDE BAMBI Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED-Cabinda) https://orcid.org/0009-0003-1077-8107
FERNANDES PEDRO DALA Escola Primária 1008 Beta-A, Município do Golungo Alto https://orcid.org/0009-0001-2575-6520

Abstract

This article analyzes the mathematics curriculum in the third cycle of primary education in Angola, with a particular focus on assessment, syllabi, textbooks, and content. The work is guided by three questions: i. How is the mathematics curriculum structured in the third cycle of primary education? ii. How can we understand the mathematics assessment system in the third cycle of primary education? iii. How can we critically contextualize the mathematics curriculum in primary education, taking into account curricular models, teacher autonomy, and the functions of the school? In line with these questions, three objectives were also outlined: i. To understand the structure of the mathematics curriculum in the 3rd cycle of primary education; ii. To understand the assessment system for mathematics in the 3rd cycle of primary education; iii. To critically contextualize the primary mathematics curriculum, taking into account curricular models, teacher autonomy, and the functions of the school. The methodology used is based on bibliographic and documentary research, resulting in a qualitative text. The results suggest that the primary school curriculum exhibits characteristics that are both technological and critical, in which teachers and pupils are regarded as active participants who are developing autonomy, thereby becoming the architects of their own knowledge and learning.

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