REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO 3.º CICLO DO ENSINO PRIMÁRIO EM ANGOLA

ESTÊVÃO CONDE   BAMBI; FERNANDES PEDRO  DALA

Autores/as

ESTÊVÃO CONDE BAMBI Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED-Cabinda) https://orcid.org/0009-0003-1077-8107
FERNANDES PEDRO DALA Escola Primária 1008 Beta-A, Município do Golungo Alto https://orcid.org/0009-0001-2575-6520

Resumen

Este artículo analiza el currículo de matemáticas en el 3.er ciclo de educación primaria en Angola, centrándose en la evaluación, los programas de estudio, los libros de texto y el contenido de este ciclo de estudios. El trabajo se basa en tres preguntas: i. ¿Cómo se estructura el currículo de matemáticas en el 3.er ciclo de educación primaria? ii. ¿Cómo podemos comprender el sistema de evaluación de las matemáticas en el 3.er ciclo de educación primaria? iii. ¿Cómo podemos contextualizar críticamente el currículo de matemáticas en la educación primaria, teniendo en cuenta los modelos curriculares, la autonomía docente y las funciones del centro? En consonancia con estas preguntas, también se definieron tres objetivos: i. Comprender la estructura del currículo de matemáticas en el 3.er ciclo de educación primaria; ii. Comprender el sistema de evaluación de las matemáticas en el 3.er ciclo de educación primaria; iii. Contextualizar críticamente el currículo de matemáticas de primaria, considerando los modelos curriculares, la autonomía docente y las funciones del centro. La metodología empleada se basa en la investigación bibliográfica y documental, conformando un texto cualitativo. Los resultados sugieren que el plan de estudios de Educación Primaria presenta características a la vez tecnológicas y críticas, en las que se considera a profesores y alumnos como sujetos activos que adquieren autonomía, convirtiéndose en artífices de sus propios conocimientos y aprendizajes.

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